Educational Problems in Taiwan and Possible Solutions
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Students Lacking Learning Motivation
Students regard English as a subject and only use it in the exam. They have to try applying what they've learned in class to daily life. Besides, their laziness also blocks their learning. As long as they are motivated, learning will take place. Proper materials and activities attractive to students can help.
Therefore, teachers should develop or find more attractive teaching materials for learners.
How to Enforce Students' Learning Motivation?
Different levels of students may be suitable to different methods of motivation. If we make good use of some teaching materials attracting their attention, their motivation of learning English may be aroused gradually.
Let me take English songs teaching for example. I had once requested my students devided into 8 teams to find the song they like most. Then I made a schedule, and asked each team to type the lyrics and prepare the CD including their favorite song. Then I told them any ways of demonstration are all right. It seems to me that every students liked this idea. They found some popular singer's work and tried to teach other classmates what the lyrics mean and how to enjoy these songs. What's more interesting is that they composed their "band" or "chorus", adding fun of learning English songs.
Some students, at first, may not have clear pronounciation or good speaking ability, but they still figured out their own ways to speak out or memorize the lyrics. It's amazing, isn't it? When they fell over themselves to this demonstration, they found the self-starter of learning inside.
I get another project now. There is a very popular song "Mouse Likes Rice" on the net, with flash and English version made by somebody else.(http://www.f130.net/flash/music4757.htm) So it occurs to me that If we use this kind of materials in English teaching, our students may have interest in it, learning English for fun.
Writing my opinions,I try to make my points more concrete. To make students feel motivated, teachers should search for useful materials which can actually motivate the students. Pay more attention to the resource and design of the teaching plans, we'll make students really enjoy learning English.
~by Pescado
關於英語課堂氣氛之營造
經驗分享： 今年又有學生畢業典禮抱著我哭啦 I'm an English teacher of their class in their third year of junior high school. 個人是這麼覺得啦, 課堂氣氛營造可以大格局的思維來架構,青春期的學生在讀國中時是很苦悶的, 因此若以一年或一學期為基準讓他們感受到課堂上經歷了比別人多的感受,他們會覺得上課是精采且回味無盡的過程, 當然囉,很多時候還是很平凡的上課,但大家卻會很配合(包括B段班)課程進行,但一學期下來卻累積了豐富的感受
每位老師都可以做的方法其實不外乎察顏觀色,學生似乎浮動時可想辦法帶唸英文並設法配合情境製造一點笑料; 學生沉悶時並不一定要立刻讓他們心思回到教材,先上些無趣的內容吧,總會有這部份的教材內容的,ok之後立刻導向較動態的教學,像互動對話或句型造句,教材的轉變語上課模式的轉換會喚起學生的精神與專注力
有關課堂的活動,其實都適合一年級的,國中生無論課業是否好,畢竟需要有得到新知與新體驗的感受,因此段考後的分組上台表演英語話劇是可行的,無論演的品質如何,重要的是
大家日後的回億是美好的,而且會產生與別班不同的榮譽感,更凝聚了上英語課的向心力
說了這許多,其實重點是讓學生感受到老師的多元性,產生師生的情誼,屆時似乎活動已不是那麼重要,而是師生之間的情誼讓上課情境變的更美好了吧
聽、說能力的培養問題與可能的解決方法
目前台灣的國中生在英語學習上普遍最欠缺的能力是口說和英聽。學生對於聽說能力的培養往往不是很紮實。所謂考試領導教學，這是現今英語教室裏面的現實。
Possible solutions:
- 口說的部分我認為或許可藉由每個學校每週聘請專業的外籍老師們來幫每班學生上課，英語教師也因此而可在旁觀摩學習。
- 英聽的部分，雖說目前已有部分的學校會在段考時加考英語聽力測驗，但一到學測逼近的國三下學期時，往往為了配合學測，部分老師們(包括我自己啦! ^^")則因為幫學生們趕課和安排種種的複習考而選擇略掉聽力練習的部分，甚至連國三下每次段考試題都以仿學測試題為主，而取消了英語聽力測驗的部分。真的覺得有些可惜！ (以上描述的都是我目前待在桃園縣某國中的例子) 我在想教育部是不是可以在學測裡加考英聽的部分?
- 每學年實施二次的聽說測驗。由公正的教育測驗機構來出題。或許教育部也可以自行舉辦。
- 聽說能力測驗的成績納入入學的評鑑考量。
- 缺乏native speaker地區,可善用網路資源來補強聽力,也可稍微避免因校方經濟困境而無法提供課外教材的窘境.
能力分班的問題
關於台灣英語教育的問題,需做大改變,但恐怕大環境讓老師使不上力我敎的大部分都是所謂的後段學生,這些孩子的學習能力比不上所謂的好學生,同樣的內容他們必須花上更多的時間學習.但是每月一次的段考和三年後的學測卻是現實的,考試沒考出好成績幾乎等於宣告完蛋了.
另外，依能力分班對於學習能力是否有助效? 無論是常態編班或分段編班對於英語學習都有不同的影響，常態分，可以讓學生產生社會學習，學生可互相幫助，好的扶持能力差的。而能力分班則可以讓學生有適當的教材教法及適當的學習速度，因為教師更可以依照他們的需求來調整課程。
我個人常態編班不分組,常態編班分AB組上英數,能力分班都有教過,感覺常態編班分AB 組上英數很理想,可依學生程度不同調整進度與教材,而能力編班必須做到A班學生不致 壓力過大且B班學生身心健康發展才可施行,難度頗高,幸而目前學校藉由各類體育競賽 與才藝表演達到一定的平衡,常態編班不分組是個人任教最久的環境,感覺只有中等程度 的學生學習上比較沒有困擾 今年起全國的新生統一面對的正是常態編班不分組教學,是個人經驗中較不理想的教學 與學習環境,部份學校擬以早自習也上輔導課,連同下午第八節,這兩節採分組教學的 方式來填補完全常態編班的可能缺點,而且從國一就開始,其實造成的壓力也相對更大 在此體制下建議課外有意義的教材一定要補充,尤其是有圖片的簡單英語故事與英語歌曲, 出版商的業務可以幫忙取得不少資料,北部則偶有相關研習,逢大節慶也可發學習單與 補充教材讓學生更了解節慶由來與意義,如此應可在完全常態編班下(無論有無第九節) 的教學與學習帶來更大的契機 -- by Art
Possible Solutions:
- 改變分班方式為常態編班英教分組。（仍需討論）
- 評量方式可以多元.各組程度不同應該有不同的評量方式
- 自編簡單的英語故事與英語歌曲教學，以增進學生的 learning motivation.
- 多舉辦教師研習活動，幫助教師成長。
- 改變各科的計分方式，以全人教育的角度而言，體育、美育等的成績似乎在目前不是很被重視。所以改變評量計分結構可能是當務之急。
英語能力雙峰化
學生似乎從小學就能看出英語能力兩極化的傾向。
Possible Solutions:
- 在國中國文科有國語文能力競賽,數理科有科展,英語科可以辦英語文能力競賽,例如查字典比賽(英語故事),英語文章朗讀比賽,看圖說 故事比賽,英語話劇比賽,這可讓英語資優同學在校有方向感,中等程度同學受到激勵,英語 程度較低的學生可觀摩學習
- 補充教材不可少,但課堂上帶全班看課外教材的時間不必太多,可以導向課外教材是自修為主,在校發問為主,如此英語資優學生在家自然會用心學習,英語教師也不必擔心帶給程度低的學生太大的壓力
少舉辦英語教育研習活動
實例探究： Art 老師講到北部偶有研習活動，但在中南部的學校似乎較少? 我個人服務於台中，深感台中教育當局甚少舉辦英語教育研習活動， 於教師的教學發展(teacher development)傷害很大。 事實上，若要將英語教學活化， 我覺得由教育當局邀請英語教學專長教師 (teaching professionals)來辦教育訓練、研習等等的， 應該能有效地造福學子。 --by James
- 非都會區的教育首長似乎缺乏遠見,只汲汲於基測成績的提高.
- 英語研習活動只有workshop,缺乏學術理論的研習,導致教師無法吸收新知
Possible Solutions:
- 網路：Community of Practice。subscribe一些Group、Listserv或Newsletter。主動參與討論，共同分享學習，這個Wiki就是個好例子。
- 每個老師就像個優秀的孤島，透過網路，就能解除孤島的牆，教師要能learn and share collaboratively，好的教案、教學點子，互相分享；然後也帶領學生跟別班的同學合作學習。Internet已經把全世界起來，已經是Web2.0，沒有城鄉之分了。許多免費的資源都在網路上，隨時隨地都可連上各領域的專家，跟他學習。不要坐著等那些官僚/政府來辦什麼沿襲了。自己去看看這個Wiki網站列出來的資訊，方開心胸，與大家分享，Enjoy learning and sharing!
Listen to the two presentation: 1. Connexions: http://www.ted.com/tedtalks/tedtalksplayer.cfm?key=r_baraniuk&flashEnabled=1 2. Applying multiliteracies in collaborative learning environments: Impact on teacher professional development http://www.homestead.com/prosites-vstevens/files/efi/papers/tesol/ppot/2006antwerp/2006update.htm
- 將語言能力考試的認證也引入教程及現任英語教師的獎勵中。（這點政府有在動，但沒有完全動起來。）
- 各校至少聘任一名合格的外籍教師。（有經國際認證制度，如劍橋英語教師 -TKT 認證過的再聘。當然教育部也可以開考試來認證外國教師的教學能力。）
- 建立良好且可行的英語教師獎勵制度，金錢上的獎勵或獎狀上的精神獎勵都可以。
- 推廣英語閱讀教學，但這樣會擠壓到教材的進度。
- 鼓勵由下而上的教育建議管道，開研討會，並廣納英語教師的建議。
- 引入英、美、澳紐等外國的語言教材。不要再限定於國內那些一綱多本審定過的教材。也就是說，教育部需主動去引進、審定國外的語言教材適不適合各級學校使用，並明確標示適合哪一級使用。
- 資訊硬體建設、與軟體教育等等需加強，以充份配合英語教育。
二○○八年一月號的《師德會訊》《大師開講》專欄裡，文藻外語學院外語學系助理教授葉惠珍有對國內的英語教育師資培育有些建議，大致把我覺得很需要給教育部的建議整理如下：
* 不定時由業界或學界舉辦的研習會議等等，讓英語教師能組成社群。
* 師資培訓需理論與實務並重，故需在大學上課中，多穿插以實習服務的時間，可讓師資素質更佳。
* 將國際認證制度納入英語教育學程中。
* 與國外各級學校發展合作的關係。
